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如何引导聋儿学习语言的兴趣

语言是人类较重要的交际工具，是以言语为载体转递信息的符号系统，聋儿出于先天或后天多种因素造成了听觉障碍，他们无法通过正常的听觉言语主渠道途径接受言语转递信息，导致了言语形成和发音的障碍。 对聋儿进行听力语言康复的目标，就是要根据聋生的生理和心里特点，用科学的方法利用聋儿的残留听力，并发掘视觉，触觉等其他感官的代偿作用，建立聋儿的有声语言体系，发展聋儿的语言交往能力，补偿其听觉缺陷，同时根据聋儿的特点，采取科学的，灵活多样的教学方法，充分利用每一个有利语言发展的环境，培养聋儿学习语言的主动性和运用语言的积极性。下面就谈谈这方面的体会。

把枯燥的发音训练变为声音与动作相结合的游戏，可收到事半功倍的效果。 此外，在教学过程中借助游戏进行教学，不仅适应聋儿心理，又跃活了气氛，从而调动了聋儿学习的积极性，尤其是根据聋儿好强的心理，适时地运用竞争性游戏，更能提高聋儿的兴趣。如在教聋儿认识“狗”时，我就充分利用了游戏教学这一方法。 首先，结合图片、实物、文字、使音、形、义三者结合起来，让聋儿认识“狗”，然后通过“戴头饰学狗叫”游戏（狗怎么叫？），了解狗叫的基本特征，再通过“小狗找妈妈”（听声寻源）的游戏，训练聋儿对狗叫声的记忆及反应。又通过“小狗觅食”，“狗吃骨头”，“狗吃肉”等游戏活动，了解巩固狗的基本习性。 通过以上游戏活动，让聋儿在玩中学又在学中玩，于是聋儿兴趣大增，知识也就学到了。再如，我们在教聋儿理解“大小”“多少”等形容词时，可让聋儿进行分组发音比赛，看谁发的声音大，谁发的声音小或谁拿的东西多，谁拿得少。 在竞争性活动中，聋儿都想让自己表现出色，所以注意力容易集中，兴趣也较高，学习效果自然不错。 三、多用动作语言，诱发聋儿的学习积极性，强化聋儿的学习效果。 根据聋儿直观性、形象性记忆好，而理解性记忆差的特点，又根据聋儿好奇、爱动、喜欢模仿的心理，我们在教学中常常有意识的多运用不同的动作和表情辅助教学，使比较抽象的事物，道理形象化，这样既能诱发聋儿的学习积极性,同时也达到强化教学效果的目的。 四、细心观察生活情景，随时把握教学良机。 聋儿虽然置身生活场景之中，接触着各种各样的事物和现象，但没有获得相应的语言符号，没有建立起第二信号系统，多数聋儿只能用简单的话语来描述。如何把学生接触到的事物和现象变成语言信号输入孩子的大脑，建立语言信号系统，这就要求我们细心欢察生活情景，把握教学时机，随时随地进行语言教学活动。 五、采取多种多样的教学形式，使学生始终保持高昂的学习兴趣。 正规的有目的，有计划的语言教学活动，是语言训练的一个重要组成部分，在教学过程中，采取多种生动，活泼、有趣的教学形式，调动聋儿的多种感官参与活动，并且把动眼动手，动口等结合起来交替进行。如眼睛注视对方，对长者要有礼貌，双手拿苹果递给长者等。要教孩子说：“妈妈，请吃苹果”或“奶奶，大苹果给你吃”。长者要有表情，如微笑着对学生说：“谢谢！”。这个游戏不仅教育学生理解和运用语言，还使孩子掌握行为规则，并很快融合在实际生活。 实际操作是动手、动脑的活动，也是孩子较感兴趣的活动。如教学生认识“纽扣”时，就让学生动手用各种大小、形状的纽扣穿洞，很容易就比较出大纽扣穿大洞，小纽扣要钻小洞。认识10以内的数字时，让学生摆出所说物体的数量。教数的组成和分解时，让学生把一定量的物体或分或合，边操作边讲解“3和7组成10”、“8”可以分成2和6等，“老师分对了”，“妈妈分错了”等等语言自然就产生了，所以说语言教学与实际操作相结合，既锻炼了孩子的思维，提高了操作能力，又发展了语言。 六、适当的表扬和鼓励，是强化聋儿学习兴趣的有效手段 。 在教学过程中，对每位学生的极小进步，如能及时给以表扬和鼓励，能使学生产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力和价值。

文章提供者：内蒙古通辽店-康丽

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