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语言可以互动学习（通辽店-邱宏娇）

       语言是一种互动的学习活动，任何语言发展都是由简入繁，由易到难。 

      一般来说，孩子一岁以前能叫爸爸，妈妈或牙牙学语。二岁左右，发音虽然不正确，但已能说简单的词汇，短句亦逐渐出现，例如“回家”“要喝水”。三岁时，汉语拼音大部分的音已能发出，只有个别的音发不准。另外，汉语四声的学习也有一定的发展程序，这四声的练习约在二岁时就应完成学习。根据以上分析，若孩子三岁还无法说简单短句，四声发音仍维持在音调的一声阶段，父母就应提高警觉，应检查幼儿是否有听障，或有构音方面的问题，及时帮助他发展正确的语言能力。 

      一般儿童语音不清可从两个方面分析，一是”能否听得全”；二是”能否讲得全”。 

     儿童听力正常与否可进行简易测试: 作用两个相近的发音问他，如声音相同，就点头，不同就摇头。     例如让他辨别“床”“船”的发音同不同，就很容易了解其是否能分辨得清楚。如果“听”没有没有问题，儿童发音与否就在于其构音能力的好坏。构音问题与大脑感觉动作功能之发展有关。因为感觉动作功能操纵着发音器官，包括胸腔、腹腔、声带的动作及下腭的辅助，舌头、牙齿、嘴唇之间的配合。这些部位若配合不正确，不灵活，发音就无法清楚。 

     我们发现所有婴儿开始说话时都不是很清楚的，但在逐渐长大的过程中，随着“感觉动作功能”控制的发音器官（口、齿、舌、唇）彼此配合也日益灵活，发音也就日趋清楚了。 

      还有一种情况，有些家长把儿童不会讲话或语音不清的原因归结于舌系带太短，其实所谓的大舌头的小孩子经过一段时间训练，舌头就会变得较为灵活，可见其说话不清楚并非舌头大，而是操纵舌头的能力不良所致。事实上，如果发现儿童将舌头伸出嘴唇外缘，舌头呈现鸡心状，舌尖凹陷时，才算是舌系带过短或太紧，这种情况才可能会影响到舌头的操纵。此种现象应经由医生诊断后，再决定是否需要做手术治疗。 

      不少人舌系带也不见得长，但发音方式和构音能力却不差。同时，并非长舌的人就会讲话讲得很好。由此可见舌系带若非过短，也不一定非动手术不可，若有发音不良，讲话不清的现象，应属大脑感觉动作能力发展不够成熟，以致无法适当操作发音器官的缘故，解决的途径也应从这些方面入手。 

关于听障儿童，我们必须承认他们是儿童。无论这部分儿童听力损伤程度如何，他们都具有儿童发展特点。他们的成长摆脱不了儿童发展的内在约束。其次，他们听觉存在障碍，听力损伤使他们有别于正常儿童，给他们的发展带来困难。对于听障儿童的听觉,家长们常有误会，要么认为他们什么都听不到，要么认为他们戴上助听器后与我们所听到的声音完全一致。

事实上，这两种认识都是不正确的。受耳聋的影响，听障孩子的感知声音与有所不同。表现在两个方面：一是听到的声音太小，或者对某些声音（特别是比较尖细的语音）干脆听不到；二是听不清，或者说分辨不清，即便戴上助听器，这种状况仍得不到根本转变，仍不能和正常听力者完全相同。显然，借助这样的听觉，聋儿听语言的困难极大。那么，他们又是如何理解别人话的呢？研究与实践表明，在与他人交谈时，听障儿童不仅用耳朵听，还要用眼睛看，以视觉弥补听觉的不足，二者缺一不可。

为什么听障儿童必须既看又听？这当然是由于只靠看或只靠听都不能满足他们交往的需要。那么，视觉与听觉哪一个对听障儿童更重要？多数专家认为听更重要。因为，与正常儿童相比，听障儿童有一定的视觉优势，在与别人的交往过程中，他们会自觉不自觉地形成并发展自己看话的能力，而听话能力的提高没有他人有意识地辅导是无法实现的。能否掌握语言与听到声音的多少有直接的关系。一般说来，正常儿童每长大一岁，就多听一年的声音。也就是说，他们的实际年龄与听觉年龄同时增长。听障儿童不同，他们的听觉年龄总是比实际年龄增长得慢。

所以，语言的掌握也会比正常儿童慢。正因为如此，充分利用听障儿童的残余听力就显得特别重要。显然，听觉训练是充分利用听障儿童残余听力较有效、较重要的方法。

                                 通辽店验配师邱宏娇

                                 地址；内蒙古通辽市科尔沁区科尔沁大街市医院西侧峰力助听器

                                 电话；0475-8311323